治療師除了在醫院、診所工作外，也會在學校出現！ 有些孩子我們不只在治療時間協助他們，有時也剛好有機會到學校觀察孩子們適應的狀況，這學期好幾個孩子嚷嚷著：「老師你什麼時候要來學校看我！」；到學校時，孩子們熱情的招呼與依依不捨，也讓路途遙遠奔波的辛勞感受緩解不少。...

今日主題為Individual Differences and Developmental Capacities，學員們針對閱讀材料提出自己的問題與想法，在現場與大家一起分享並交流。以今日的其中一個問題做為分享案例： 學員提問： 1....

2025第一梯次專業人員讀書會今日開始！ 謝謝本梯次與會的專業人員們，今日才第一次見面，大家提出的問題就能進入到臨床推理與應用的階段，真是讓人驚艷啊！整個早上就在腦力激盪中渡過，時間一下就沒了，期待下個月的見面。我們好喜歡學員們提出的問題，以下列出幾個問題，供大家參考。有興...

連儀語言治療師、張恩嘉語言治療師、蔡昕妤物理治療師共同主持的正向教養家長賦能讀書會 「既然有這麼多發生災難的機會，不如讓我們把慶祝事情順利也變成一個日常的習慣」 出自本次讀書會書籍中的一段話，正好對應到了大家因為不可抗力而紛紛請假的一天🤣...

在東門國小周欣怡老師的邀請下， 語言治療師張恩嘉 有機會在線上與桃園市近百位學前特教巡迴老師交流，一起討論如何在課堂中，以更貼近孩子需求的方式支持語言發展。非常感謝老師們在忙碌之中仍願意投入，也讓這次分享充滿溫度與力量。 這次分享希望帶領老師以新的角度理解孩子的語言表現。 孩子在課堂中不太回應、語句簡短，或在活動中顯得跟不上，不一定代表「不會」或「不專心」，而是孩子在情緒調整、感受環境、理解語句或準備參與互動等方面仍在努力。 當孩子的身心慢慢穩定下來，並感受到環境與關係的安全時，他們才更有能力聽進去，也更願意嘗試表達。 分享中也談到， 語言的累積需要長時間、多面向的支持，而不是依靠一次活動或某個技巧就能完成。 孩子在課堂中的每一次互動——老師的陪伴、調整、引導與等待——都會成為他們語言成長的重要力量。對特殊孩子而言，這些支持往往需要反覆、細緻、持續地累積，才能讓他們在自己的步調中慢慢理解、建立信心並敢於表達。 許多孩子在說故事或整理事件時會跳來跳去、順序不太連貫，常常與情緒、記憶與經驗的連結方式有關。 如果孩子在事件當下感到緊張、生氣或不安，記憶

興豐親子館每年為家長們都準備豐富多元主題的講座，今年職能蔡老師再次協助分享「當高敏感當高敏家長遇上高敏小孩」的主題，我們一起認識親子彼此高敏的面向， 從正面的角度思考高敏特質帶給孩子適應成長的優勢，理解孩子的困難，透過同理支持幫助孩子在安全感下逐步擴展彈性。 在這邊也分享桃園育兒資源網 https://babycare.tycg.gov.tw/#/home 桃園市政府統籌豐富的育兒資源給家長們，相關課程的報名也都可以從網站中得到資訊喔！ 資料統整自：【孩子敏感、漫不經心，怎麼辦？-史坦利．格林斯班】

緣分的安排真的很奇妙，當初在咏恩老師的推薦下，吳老師和雙龍附幼的馮主任開始合作，就一路延續到現在。當時咏恩老師背在胸前的小寶寶，今日已是一位小男孩在研習現場跑跑跳跳、吃餅乾、畫圖，陪媽媽參加研習。 今天早上，本所 吳定諺語言治療師 和 職能治療蔡所長 前往桃園市龍潭區雙龍國小附幼，講授主題「 特殊需求幼兒特性與指導實務 」，現場來了不同園所的幼兒教師們，也提出了自己在教學第一現場所遇到的挑戰作為實例，透過這些實例，吳老師和蔡老師引導幼兒教師們一起 細細分析孩子現階段的發展表現與個體差異，並從中推導出孩子的優勢，進而為特殊需求孩子設定剛剛好的目標與挑戰，共創教室經營與親師關係的三贏。 謝謝今日與會教師們的熱情參與，能跟大家一起熱烈地腦力激盪，開啟一整天的工作，真是太幸福的工作了。

DIR中的R- Relationship（關係）在療育中扮演怎麼樣的角色呢？ 每當我們提供一次挑戰（已經有考慮到當下能力和個體差異的情形下），包含對孩子提出要求，都是在消耗「關係」。 可以 把「關係」想像成一個「存款帳戶」...

當你看到這樣的玩具，你覺得可以對孩子有什麼幫助？ 遊戲過程中挖掘孩子的內在想法! 有些人想到色彩的學習，有些人想到手部精細動作的發展，但最重要的，其實是孩子是否通過遊戲來 傳遞「內在的想法」與「創造力」！ 孩子如果精細動作還不行，沒關係，我們可以先調整難度，或是在動作上提供...