外部講座邀約：語言治療輕鬆在課堂中上手

在東門國小周欣怡老師的邀請下，語言治療師張恩嘉有機會在線上與桃園市近百位學前特教巡迴老師交流，一起討論如何在課堂中，以更貼近孩子需求的方式支持語言發展。非常感謝老師們在忙碌之中仍願意投入，也讓這次分享充滿溫度與力量。

這次分享希望帶領老師以新的角度理解孩子的語言表現。孩子在課堂中不太回應、語句簡短，或在活動中顯得跟不上，不一定代表「不會」或「不專心」，而是孩子在情緒調整、感受環境、理解語句或準備參與互動等方面仍在努力。當孩子的身心慢慢穩定下來，並感受到環境與關係的安全時，他們才更有能力聽進去，也更願意嘗試表達。

分享中也談到，語言的累積需要長時間、多面向的支持，而不是依靠一次活動或某個技巧就能完成。孩子在課堂中的每一次互動——老師的陪伴、調整、引導與等待——都會成為他們語言成長的重要力量。對特殊孩子而言，這些支持往往需要反覆、細緻、持續地累積，才能讓他們在自己的步調中慢慢理解、建立信心並敢於表達。

許多孩子在說故事或整理事件時會跳來跳去、順序不太連貫，常常與情緒、記憶與經驗的連結方式有關。如果孩子在事件當下感到緊張、生氣或不安，記憶就會變得較為片段，因此在說出來時也會比較辛苦。老師的陪伴與共同回顧，往往能幫助孩子重新整理經驗，讓他更能把想法說得完整。

在課堂上，老師也常會遇到孩子在理解上某些地方卡住，例如對抽象概念較難掌握、分不清「你、我、他」、或在同儕互動中容易產生誤會。這些行為看起來像「不聽指令」或「不專心」，但往往不是孩子不願意，而是他們在理解、注意、表達與換位思考方面還在練習。當老師能以更溫柔、更細緻的眼光看待這些現象，就能看見孩子真正的困難，也更容易找到能讓他們安心參與、慢慢跟上步調的方式。

整場分享想傳達的是：語言不是靠快速的方法建立，而是在穩定的情緒、安全的關係、適合的環境與持續的互動中慢慢成長。當孩子受到理解、被看見、被陪伴，他們才有力量在語言的道路上往前走。老師在日常中的每一個微小支持，都可能成為孩子語言發展的重要一步。

再次感謝東門國小與所有近百位參與的老師，願意與孩子一起走在這條不急不趕的發展旅程上。當我們願意給孩子多一點時間、多一些理解，語言就會在屬於他的節奏裡慢慢萌芽。