物理治療師到幼兒園進行特教專團服務 這個禮拜， 物理治療蔡老師 到一間幼兒園進行 特教專團服務 ，發現這所幼兒園的老師不只是對孩子有詳細的觀察，同時也 將這些對孩子的瞭解運用在活動的調整、設計上 ，讓孩子在這個學期才剛開始沒多久的時刻，就能在班級中穩定的參與團體活動，印象實在是太深刻，忍不住要記錄下來與大家分享。 預先設想，減少衝突 老師在與我討論孩子的狀況時，主動分享她會在規劃班級主題活動時，會先思考 「這個孩子在哪些環節可能情緒爆發？」 「在哪些時候容易出現情緒反應？」 「當下我能做出什麼樣的調整？」 這個預先設想的過程，便是老師在一對多的情境中要維持班級穩定的關鍵 ！班級中每個孩子的能力、個體差異不同，透過預先的設計與調整，為孩子創造更順利的參與經驗，也能減少老師在活動進行的當下還需要額外空出一個人力處理孩子情緒反應的機率。 老師這樣的彈性與敏感度，是支持孩子的重要能力。 真實情境中，才看得到的問題 過往有遇過在部分的園所中，園所可能會期待治療師進行專團服務時，把孩子抽離進行一些獨立的治療或活動。然而，這間幼兒園的老師很理解專團服務的核心概

治療師除了在醫院、診所工作外，也會在學校出現！ 有些孩子我們不只在治療時間協助他們，有時也剛好有機會到學校觀察孩子們適應的狀況，這學期好幾個孩子嚷嚷著：「老師你什麼時候要來學校看我！」；到學校時，孩子們熱情的招呼與依依不捨，也讓路途遙遠奔波的辛勞感受緩解不少。...