地板時光是一種特別且有療育效果的遊戲方式。

• 在地板時光中，我們大部份時候不提供結構性的活動，治療師會準備可能會使用到的互動素材（但也有可能不會全部用到），這些素材將隨機擺放在治療室內，引誘孩子發起主動的探索與自由遊戲。

• 大人會在孩子探索過程中，練習順應孩子的引導，讓孩子能用當下自己能夠組織計劃的方式，輸出自己的感受與想法，跟大人進行交流。

• 由於這個療育方式強調以「情感」為核心，大人會練習先停下自己的腳步，持續好奇孩子每一個行為背後的情感動機，並將之放大回應變成交流話題，讓孩子從被看見、被理解的歷程中，越來越有自信展現、溝通出自己內在的情感與想法。

• 研究顯示家長參與治療過程比起治療師單獨治療孩子，對治療效果有顯著的提升，家長的參與投入也有助於合作歷程中，加速治療師與孩子、家長之間合作默契的建立，建立黃金三角合作關係。

• 因此DIRFloortime家長賦能課程會邀請家長一同參與跟孩子的互動，在實際的互動中練習調整給予孩子支持和剛剛好的挑戰，學習幫助孩子擴展經驗的技巧，從實際的練習中去調整幫助孩子的方式。

• 醫療院所的診斷性評估通常依據標準化評估工具上孩子的技能項目得分，對比同一年齡的常模，由醫生最後統整資訊給予診斷。

• 我們採用的DIR的評估與醫院的診斷性評估不同，由領有DIRFloortime認證訓練的治療師們，經由觀察親子互動狀況與孩子的能力表現進行評分，並提供評估結果能讓家長從不同面向去了解孩子的發展（核心能力、個體差異、依附關係），未來在幫助孩子的道路上，對孩子有更全面的了解，也可以從不同方面去支持孩子的發展。

• 核心能力也稱為功能性情緒發展能力，核心能力比較像是一棵樹的樹幹，如骨幹一樣幫助我們在這個世界找到安身立命之道，是孩子能否根據不同情境，將大腦中的資料庫在需要的時候拿出來應用與人連結、溝通和思考的關鍵。

• 當核心能力發展穩定，學齡前孩子應該發展出的核心能力總共分成六個階段，我們會需要了解孩子每個階段發展的精熟度，設定合適的發展目標。

• 個體差異像是一棵樹的樹根，每個人大腦運作、處理訊息的方式，支持著我們這棵樹用不同方式生長與生存。個體差異沒有絕對的好與壞，但與常模差異的大與小仍然會影響我們適應社會的難易度。

• 個體差異包含:

  • 接收外界訊息（可能通過不同感官，例如：聽覺、視覺、觸覺、味覺、嗅覺，以及身體內部處理肌肉出力的感受、移動和加速度等感覺）

  • 訊息處理（理解大腦中這些訊息出現的含義）

  • 輸出（可能使用肢體動作、語言）

我們會幫孩子找到屬於他的優、弱勢領域，但短期內不會馬上「訓練」孩子的弱勢領域，而是在支持弱勢部分的同時，讓他在與人交流時發揮優勢，累積成功經驗。

• 與孩子建立依附關係的大人，是孩子在年幼時期探索時能隨時返回安全基地的對象。照顧者對孩子情感需求的靈敏度，和孩子日後情感與社交互動發展密切相關，也會影響孩子未來在經營不同關係中的感受、想法跟期望。

• 通過治療師的協助，您將探索、覺察與孩子之間的依附模式，也期待通過治療師的支持，您與孩子能收穫更緊密的親子關係，作為日後孩子面對生活當中各種挑戰、培養韌性的基石。

• 順應孩子的引導不等於沒有規範。通常大人試圖要教導孩子但不成功，都與孩子過往的經驗（可能學習經驗較為負向）以及當前的發展能力發展相關。

• 順應孩子的引導，其核心概念在於考量孩子當下的發展能力以及過往的經驗，提供孩子需要的支持，進而大人能穩定地與陪伴孩子一同面對挑戰。當孩子與人的情感連結、雙向溝通經驗充足，也準備好接收、處理來自外界的訊息，自然而然會產生更多對人的好奇心與求知慾，當溝通的基礎打好，父母很輕鬆就能讓孩子對大人呈現的內容感到有興趣。

• 有部分父母，把順應孩子的引導誤解為不能拒絕孩子，導致孩子在日常生活中沒有足夠的訊息線索找到規範的邊界，讓親子互動模式進入惡性循環的狀態。

• 有部分父母則是認為順應孩子的引導後，孩子就不能有情緒反應，當孩子出現情緒反應後，父母跟著被孩子的情緒淹沒，導致雙方進入衝突升級。

• 做一位順應孩子引導的家長，不是要成為孩子的長腿叔叔，也非不能有情緒的聖人模式，是練習不把孩子當成一個待解決的問題或需要修理的程式，而是把孩子當成一個個體看待，進而提供孩子當下需要的支持與挑戰，一同陪伴與促進孩子的發展。

• 研究顯示讓孩子處在一直被聽覺訊息轟炸的情境下，對語言學習沒有效益。

• 真正對語言學習有幫助的是，每當孩子有任何對外界開啟溝通的意圖，主要照顧者積極回應，像這樣的互動頻率越高，對語言學習的效益越高。

• 如果製造機會給孩子說話但執行上困難重重，就代表孩子還缺乏學說話的先備能力與溝通經驗（如果孩子的狀態都準備好了，不用您逼他們也會樂於開口）。在孩子的溝通基礎還很初階之時，積極解讀、主動回應孩子會幫助我們有效地與孩子連結情感，讓他們得到被理解、被看見的經驗，也有助於他們理解來自他人溝通訊息、沉浸在豐富的語言環境中。當孩子雙向溝通的經驗持續累積，輸出自己想法的意願也提高，這時我們自然而然不用幫他們旁白，孩子也能自己分享了。